“我們的任務(wù)不僅僅是自己做稱職的老師，更是教會全球家長高效、高質(zhì)量地當(dāng)好孩子的任老師。”小步在家早教創(chuàng)始人及CEO彭琳琳，在獲得“新浪五星教研團(tuán)隊(duì)”的表彰后這樣表達(dá)。
小步在家早教創(chuàng)始人兼CEO 彭琳琳
早教并非教孩子，而是家長——這個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)被越來越多國家研究和實(shí)踐所證實(shí)。美國政府早在多年前就已頒布多項(xiàng)針對家長的早教項(xiàng)目，比如著名的“父母即老師”(PAT)，目前已推廣至全美47個(gè)州；學(xué)齡前兒童家庭指導(dǎo)計(jì)劃（HIPPY），直接把培訓(xùn)帶入家庭。
然而幫助“每一位家長做稱職的老師”依然是巨大的挑戰(zhàn)。小步在家早教選擇以教研的重投入為起點(diǎn)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的碎片性工具性為撬點(diǎn)，在這個(gè)經(jīng)典課題上，給出了自己的答案。
“硬核”教研團(tuán)
畢業(yè)于斯坦福的彭琳琳常年走訪中美兩地，作為一位寶媽，她看到了中美兩國家庭在早期育兒理念、育兒方式等方面的差異。
彭琳琳在美國走訪調(diào)研
孩子在幼兒時(shí)期90%的時(shí)間是在家里，有10%的時(shí)間外出上課，很多中國家長卻把90%的希望寄托到了負(fù)責(zé)10%的時(shí)間的人，是不合理的。
即便有家長意識到家庭教育的重要性，仍有太多錯(cuò)誤的教育方法在破壞孩子的成長力，家長們?nèi)蕴幵?ldquo;想教卻不知道怎么教”的處境。
彭琳琳一直在思考，如何突破，如何能把國內(nèi)外的育兒理念帶回中國，幫助更多的家庭？
她的步，是打造了一支“硬核”的教研團(tuán)隊(duì)。她認(rèn)為，教研的品質(zhì)與教學(xué)效果是支撐公司發(fā)展的“生命線”。
彭琳琳與與谷歌幼兒園分園長Inbal Ondhia合影
在小步在家早教的辦公室里，徐敏的桌子上堆著各種各樣的英文繪本、英文文獻(xiàn)與教具。
她是小步課程研發(fā)的核心人員，也是英語啟蒙課項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。現(xiàn)在的英語啟蒙版塊上線之前，初的方案是要開設(shè)單獨(dú)的英語啟蒙課，遭到了徐敏強(qiáng)烈的反對。
她是一名美籍華裔，在美國有著8年的一線少兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常不贊同單純的“磨耳朵”、“背單詞”的方式。徐敏說：“在沒有任何應(yīng)用場景下去學(xué)習(xí)語言，孩子學(xué)完很容易就會忘記。”
美國威斯康星麥迪遜大學(xué)的科學(xué)家公布的研究結(jié)果表明，嬰兒階段擁有一種叫做“音調(diào)”的辨音能力，這種能力有助于嬰兒在日常的生活中習(xí)得說話的本領(lǐng)。
沒有場景的語言學(xué)習(xí)，一旦嬰兒學(xué)習(xí)說話的過程完成，辨音隨之下降，英語就變成了“聽不懂的語言”。
徐敏帶著教研團(tuán)隊(duì)的老師們反復(fù)摸索，采集了上萬個(gè)家庭對于孩子英語的學(xué)習(xí)方式和開始年齡段的數(shù)據(jù)，與近百家小步的用戶電話溝通需求，接連數(shù)月，改了10多個(gè)版本的方案，打磨了將近一年的時(shí)間，才終形成了現(xiàn)在的英語啟蒙版本。讓寶寶用浸潤的方式學(xué)習(xí)，在與家長的互動(dòng)過程中去學(xué)習(xí)積累。
“小蟲子飛過來啦，shoo fly”小豆丁一邊轟著飛過來的小飛蟲一邊念叨著。劉佳驚喜的發(fā)現(xiàn)，兒子在學(xué)完小步的DEEP課之后，能自然的在真實(shí)的場景中將所學(xué)應(yīng)用出來，不需要再強(qiáng)化記憶，完全順理成章。
在推出在家早教課程之前，彭琳琳就一次次的與斯坦福教育學(xué)院的教授研討，遍訪硅谷知名早教中心，與斯坦福同學(xué)、谷歌、臉書等公司的家長朋友做了深度的交流和家庭拜訪，吸納和學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)早教理念。
為了更好的結(jié)合中國家庭的情況，彭琳琳帶著團(tuán)隊(duì)查閱了近百分有關(guān)兒童發(fā)展的調(diào)研報(bào)告，她解釋說，畢竟中外文化和家庭狀況有著很大的差異，不了解中國家長的實(shí)際需求，單純將理念從國外搬到國內(nèi)，很容易“水土不服”。
比如，在研發(fā)的過程中，教研團(tuán)隊(duì)了解到這樣一個(gè)現(xiàn)象：在北京市對1000名4-6歲孩子的合作行為調(diào)研中顯示，只有30.1%的孩子能與小朋友合作，而69.9%的孩子缺乏合作行為。而在絕大多數(shù)的西方國家，孩子的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力都強(qiáng)于中國。
在西方，學(xué)校會設(shè)定“分享日”，讓孩子自由表達(dá)想法，其他孩子會對發(fā)言的孩子做禮貌回應(yīng)。教研團(tuán)隊(duì)針對中國孩子的情況，專門設(shè)計(jì)了鍛煉孩子合作能力的游戲。
據(jù)軒軒媽回憶，軒軒是個(gè)特別“獨(dú)”的孩子，排斥合作、排斥社交、不懂得“輪流”的概念，一言不合就摔東西發(fā)脾氣。
看了小步在家的亨媽分享的《孩子3歲前應(yīng)培養(yǎng)的能力》這篇文章，軒軒媽學(xué)了幾個(gè)小妙招，利用簡單的形狀，從簡單的接龍開始：“我有圓形，誰有三角形呀？”軒軒發(fā)現(xiàn)自己手里有三角形，就引導(dǎo)他說：“我有三角形，誰有正方形呀？”逐步建立他的秩序感。
還有一個(gè)小游戲叫《家庭成員齊作戰(zhàn)》是一個(gè)需要爸爸媽媽和寶寶三個(gè)人互相配合的游戲，任何一方不配合游戲都會失敗。軒軒媽媽通過這樣的方式，逐步建立軒軒對于合作的概念，建立社交規(guī)則。
《家庭成員其作戰(zhàn)》游戲
如今，小步在家早教的核心團(tuán)隊(duì)擁有來自劍橋、斯坦福、清華大學(xué)、谷歌、中科院等全球教育專家，包括谷歌幼兒園創(chuàng)始人Janis Keyser，斯坦福大學(xué)教育學(xué)教授、學(xué)習(xí)科學(xué)家和心理發(fā)展學(xué)家Brigid Barron以及國際著名教育心理學(xué)家、中科院心理所博士生導(dǎo)師張梅玲等，也有具備多年國際一線早教中心教學(xué)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的老師，充分保障理論與實(shí)踐的結(jié)合。
在張梅玲教授看來，小步在家早教成功的關(guān)鍵在于沒有盲目的照搬任意一個(gè)單獨(dú)的理念，而是通過大量的實(shí)證和調(diào)研，根據(jù)中國家長的痛點(diǎn)去研發(fā)內(nèi)容，家長的需求得到滿足，好的口碑才能形成。
幫助家長變得專業(yè)
美國伊利諾伊州立大學(xué)心理系著名教授勞拉.E.伯克曾說：“無論父母的經(jīng)濟(jì)條件如何，一個(gè)有條理、刺激豐富的物質(zhì)環(huán)境以及父母的鼓勵(lì)、參與和情感投入，都有助于0-3歲的孩子語言和智力的發(fā)展”。
美國教育界學(xué)者也通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，將早教的對象定義為兒童往往達(dá)不到預(yù)期效果，真正有效的是針對家長的教育。
彭琳琳的目標(biāo)，就是讓家長變得更專業(yè)。
小步對早教知識進(jìn)行體系化的重組，內(nèi)容兼具理論與實(shí)踐，幫助家長在家給孩子提供優(yōu)質(zhì)啟蒙教育。
目前，小步在家早教平臺上既有能夠滿足家長隨時(shí)隨地陪伴孩子的工具性產(chǎn)品——親子互動(dòng)游戲庫、素材庫、育兒知識庫等多個(gè)方向的陪伴內(nèi)容，也有直接支持家長在家實(shí)施早期教育的服務(wù)性內(nèi)容——深度家庭早教課和專項(xiàng)課，同時(shí)還有專為家長提供育兒知識的家長大學(xué)，以社群為載體讓家長們共同學(xué)習(xí)。
李立跟隨小步在家早教已有97天，女兒滿滿現(xiàn)在14個(gè)月。本周DEEP家庭早教的課程主題是動(dòng)物-昆蟲。天李立帶女兒認(rèn)識了蜜蜂、蝴蝶和其他的昆蟲。第二天的任務(wù)是蜘蛛網(wǎng)畫作，讓滿滿用顏料和筆刷創(chuàng)作“蜘蛛網(wǎng)捕獲昆蟲”的作品。
在打卡記錄中，李立寫道：“滿滿開始用筆刷蘸著橘色的顏料在紙上涂，后來有點(diǎn)沒有耐心了直接用手抓，我也沒有干擾她。她發(fā)現(xiàn)抓顏料很好玩，會不斷流下去，就咯咯不停地笑，邊笑邊用手繼續(xù)涂。然后我引導(dǎo)她將昆蟲卡片粘在“蜘蛛網(wǎng)”上，一邊鍛煉她的精細(xì)運(yùn)動(dòng)，一邊告訴她‘看，小蝴蝶被黏住了，飛不了了’她也會瞪大眼睛發(fā)出驚訝的‘哇’，然后繼續(xù)粘。雖然后弄的滿身滿臉都是顏料，但是整個(gè)過程滿滿都非常開心。”
小步在家早教《蜘蛛網(wǎng)畫作》課程視頻
陪著滿滿學(xué)完了今天課程，李立繼續(xù)打開家長大學(xué)學(xué)習(xí)理論知識。家長大學(xué)是為家長設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)平臺，李立在家長大學(xué)的微信群里認(rèn)識了很多優(yōu)秀的家長，學(xué)到了很多非常好的育兒經(jīng)驗(yàn)和方法，大家經(jīng)?；ハ喙膭?lì)學(xué)習(xí)，他現(xiàn)在已經(jīng)是家長大學(xué)里的“家長”。
李立表示：“作為一個(gè)新手奶爸，家長大學(xué)的課程給我?guī)砗芏囿@喜，從高質(zhì)量陪伴到親子關(guān)系，從精細(xì)運(yùn)動(dòng)到語言啟蒙，從良好行為習(xí)慣到高情商養(yǎng)成，科學(xué)的育兒知識應(yīng)有盡有，關(guān)于滿滿成長中出現(xiàn)的問題，幾乎都能在家長大學(xué)里找到答案，減少了很多焦慮。”
小步在家早教利用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的特點(diǎn)，將內(nèi)容短視頻化、工具化、社群化，并把內(nèi)容深入家庭場景，倡導(dǎo)高質(zhì)量的親子陪伴，為家庭早期教育提供全方位一站式解決方案。
了解孩子的發(fā)展
幾個(gè)月前，小步在家早教上線了“小步早期兒童能力發(fā)展線上教育測評項(xiàng)目”。
彭琳琳的想法是：除了教會家長“學(xué)”，還希望家長“了解”。
了解孩子0-6歲在不同生長發(fā)育階段的學(xué)習(xí)、社交、語言、認(rèn)知及運(yùn)動(dòng)的發(fā)展能力與水平。為了能提供科學(xué)的理論依據(jù)，這套測評體系由小步在家早教聯(lián)合中國關(guān)心下一代工作委員會的專家、中科院心理研究所博士共同完成。
測評項(xiàng)目研討會現(xiàn)場
家長通過測評可以深入了解兒童在某階段的綜合發(fā)展水平，同時(shí)根據(jù)小步在家早教的智能推薦給父母提供有針對性的科學(xué)育兒方案。
比如孩子在某一項(xiàng)能力未達(dá)標(biāo)時(shí)，測評會幫助家長分析可能產(chǎn)生的原因并且提供改建的建議。還會根據(jù)結(jié)果推薦相應(yīng)的課程來提高孩子在這一方面的能力。讓家長的教養(yǎng)方向能夠有的放矢，更加有針對性。
測評體系目前已經(jīng)過中科院心理研究所博士評估、關(guān)工委兒童發(fā)展研究中心組織專家鑒定小組鑒定。
專家認(rèn)為，“測評一方面幫助家長更好的了解接受早期兒童發(fā)展線上教育的優(yōu)勢，另一方面為產(chǎn)品的發(fā)展和優(yōu)化，以及設(shè)計(jì)定制化課程提供了考量依據(jù)。”
高爾基說：“單單愛孩子，這是母雞也會做的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)。”在彭琳琳的理念里，她希望能為中國的家長提供一個(gè)平臺，為家長的教育方式賦能，幫助家長建立科學(xué)先進(jìn)的育兒觀念，讓每個(gè)家庭和他們的孩子都能快樂且高質(zhì)量的成長。
(為保護(hù)隱私，文中徐敏、小豆丁、劉佳、軒軒、李立等均為化名）
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