“學(xué)中做、做中學(xué)”科普課程受到國(guó)際學(xué)校的青睞

　　制作一個(gè)恐龍印模、學(xué)會(huì)通過(guò)地層深度來(lái)確定化石的年代、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討恐龍消失的原因、再現(xiàn)考古現(xiàn)場(chǎng)、揭開(kāi)立體的神秘面紗等等。以上這些課程正是依照美國(guó)諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者LEON LEDERMAN所提出的“HANDS ON”學(xué)習(xí)模式而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的四大主軸，八大領(lǐng)域內(nèi)容，目前正在全球超過(guò)30個(gè)國(guó)家同步推廣。課程設(shè)計(jì)即能提供給孩子日�？茖W(xué)知識(shí)的全面性啟發(fā)，又能培養(yǎng)他們具備知識(shí)的整合能力，廣闊的全球化視野，豐富的創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)合作精神以及的品質(zhì)等六大核心能力。

　　1994年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育改革法》，明確規(guī)定科學(xué)教育目標(biāo)及要求個(gè)體具備科學(xué)素養(yǎng)，從而提高人事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的能力。十多年過(guò)去了，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)接受教改后的學(xué)生做了長(zhǎng)期跟蹤和專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)，結(jié)果表明科學(xué)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育體系的一套極其有效的輔助和提升系統(tǒng)。而現(xiàn)在推出的“學(xué)中做、做中學(xué)”就是由專(zhuān)業(yè)的科學(xué)老師通過(guò)生活中客觀存在的科學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)每個(gè)孩子用雙手創(chuàng)造出屬于自己的科學(xué)成品，從而水到渠成地探索出更深層次的科學(xué)理論依據(jù)，培養(yǎng)孩子科學(xué)探究精神、提高獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。每節(jié)課都會(huì)有一份DIY的成品讓孩子充分體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

　　“學(xué)中做、做中學(xué)”科普課程已被協(xié)和雙語(yǔ)國(guó)際學(xué)校認(rèn)可并納入其正常教學(xué)安排中。協(xié)和雙語(yǔ)是一所融合中西方優(yōu)秀的教育理念和管理的國(guó)際化學(xué)校，是有著高起點(diǎn)、高品位和高投入的學(xué)校。而“學(xué)中做、做中學(xué)”科普課程也正是符合了協(xié)和雙語(yǔ)的辦學(xué)理念，在輔助和提升傳統(tǒng)教育體系的同時(shí)，通過(guò)科普學(xué)習(xí)的過(guò)程加強(qiáng)孩子的責(zé)任感，提升綜合情商，培養(yǎng)品質(zhì)。